教育教学名言

1、教育教学名言名句经典摘抄

(1)、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶

(2)、相反，每一个人都从自身做起，更多地想到我为教育做了什么，为孩子的成长营造良好的外部环境，凝聚“向生力”，才会有孩子更加灿烂的明天。

(3)、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林

(4)、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

(5)、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

(6)、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。列宁

(7)、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

(8)、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠

(9)、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

(10)、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。(李贽)

(11)、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

(12)、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

(13)、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯

(14)、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子

(15)、The best engineer in shaping the mind.

(16)、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。——佚名

(17)、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠

(18)、湖南省长沙市长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣：

(19)、The teacher is good at giving systematic guidance and tireless in teaching others.

(20)、“我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生最终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！”

2、教育教学名言警句励志

(1)、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

(2)、北来以后，不知怎样，夜夜有梦，而且不一其梦。但我究竟是新升格的，梦尽管做，却做不着一个清清楚楚的梦！成夜地乱梦颠倒，醒来不知所云，恍然若失。

(3)、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

(4)、李镇西认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育(包括家庭教育、社会教育)以及学生的自我教育。

(5)、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知

(6)、By virtue of being moving.

(7)、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。——华罗庚

(8)、The unique teaching style, so as to duty.

(9)、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

(10)、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

(11)、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知

(12)、我生平喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。——爱因斯坦

(13)、这句名言只看到了老师的影响和作用，片面强调老师的教育教学水平，而忽略了学生群体自然存在的参差差别。其次，它夸大了教育的效度。教育不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。

(14)、但照例是想不出，只惘惘然茫茫然似乎怀念着些什么而已。虽然如此，有一点是知道的：梦中的天地是自由的，任你徜徉，任你翱翔；一睁眼却就给密密的麻绳绑上了，就大大地不同了！

(15)、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

(16)、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。

(17)、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉?詹姆士

(18)、那么，究竟有没有“教不好的学生”？李镇西的回答是：“可以说没有，也可以说有。”

(19)、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

(20)、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

3、教育教学名言及感悟

(1)、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

(2)、从锻炼角度看，躺着不如坐着，坐着不如站着，站着不如走着。——卢梭

(3)、在现实生活中，这种观念也导致教育的恶性竞争和教育资源的浪费，比如很多资质已经不错的孩子被迫去上很多并不需要的培训班。更有甚者，有些家长觉得起跑线定得越早越好，早早把孩子送去早教机构，违背儿童成长规律和教育规律，从长远来看，不利于其终身发展。

(4)、Education and appreciation are equal to the square of education.

(5)、 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句名言出自著名教育家陈鹤琴老先生。这是他的重要教育理念之一。

(6)、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

(7)、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯

(8)、No room for complacency is not benefit from cmp.

(9)、教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样，我斥责那班以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人。

(10)、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

(11)、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”(爱因斯坦)

(12)、6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特

(13)、余民强在三次登门家访后，周某的父亲总算答应见他一面。见面后，余民强介绍了周某在校的情况，并恳切要求配合教育。

(14)、这种“伪名言”的危害是很大的。什么是起跑线呢？如果说出身也是其中一个指标，很多人已经输在起跑线了，而这种观念会让很多人产生自暴自弃之感。

(15)、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。——陶行知

(16)、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。(陶行知)

(17)、四川省成都市武侯实验中学校长李镇西也曾经表示，这句话本来的含义，应该是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。

(18)、教师的威信首先建立在责任心上。(马卡连柯)

(19)、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——

(20)、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

4、教育教学名言警句

(1)、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

(2)、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠

(3)、&#儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。&#——英国教育家 洛 克&#要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。&#——德国教育家 第斯多惠

(4)、长沙市开福区清水塘三小校长周满意认为，学生教育不好不排除有教师教学水平的原因，但是教育只是影响孩子的外因之如禀赋、智力与非智力的差别、家庭教育、同伴、社会这些都是影响孩子是否成“人”的因素。

(5)、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

(6)、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

(7)、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

(8)、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。(陶行知)

(9)、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

(10)、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。(斯宾塞)

(11)、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。蔡元培

(12)、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

(13)、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷

(14)、For all the students, all for the students.

(15)、“我无法教好所有的学生，成绩差的依旧大有人在，有不当行为的也为数不少。”

(16)、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯

(17)、科学是到处为家的，不过只是任何不播种的地方，它是不会使其丰收的。——赫尔岑

(18)、The most glorious profession in the sun is a teacher.

(19)、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

(20)、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？——陶行知

5、教育教学名言名句

(1)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹

(2)、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利苏霍姆林斯基

(3)、由于刚转来，周某不熟悉同学，就用烟诱惑同学，下课后带着同学躲到厕所里面吸烟，有点暴力倾向，学习习惯差且经常不完成作业。

(4)、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

(5)、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知

(6)、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

(7)、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠

(8)、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

(9)、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁

(10)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

(11)、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

(12)、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

(13)、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”(陶行知)

(14)、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。洛克

(15)、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知

(16)、思想大门洞开，情绪轻松愉快，锻炼营养药物，健康恢复快哉！——臧克家

(17)、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

(18)、教师的.工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

(19)、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

(20)、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

(1)、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)

(2)、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

(3)、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。——苏赫姆林斯基

(4)、人生办一件大事来，做一件大事去。——陶行知

(5)、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

(6)、求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。(苏霍姆林斯基)

(7)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

(8)、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”(爱因斯坦)

(9)、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基

(10)、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

(11)、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根

(12)、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学而不思则罔，思而不学则殆。

(13)、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

(14)、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯基

(15)、Work in the green life, no regrets.

(16)、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

(17)、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

(18)、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠

(19)、凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须”遵循自然”。

(20)、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

(1)、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”(爱因斯坦)

(2)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

(3)、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。

(4)、2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ——夸美纽斯

(5)、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”(陶行知)

(6)、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？