史铁生的简介200字

1、史铁生简介300字

(1)、2017年5月1日至11月30日，每周六；凡持有银联钻石、白金信用卡(卡号以62开头)持卡人，通过哈尔滨大剧院官网使用银联线上方式支付买演出票，可尊享单笔订单2折优惠(最高补贴上限150元，超出部分自付)。数量有限，先到先得。

(2)、(3)同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？

(3)、周志立，有声语言艺术爱好者，中国广播电影电视报刊协会有声语言艺术研究中心认证朗诵教师，2017第三届中国语文朗读大赛成人组总冠军。为多部纪录片、专题片解说和配音。ID:myjs200　

(4)、史铁生初期有的小说，如《午餐半小时》等，带有暴露“阴暗面”文学的特征。发表于1983年的《我的遥远的清平湾》，既是史铁生，也是当时小说创作的重要作品。它在多个层面上被阐释：或说它拓展了“知青文学”的视野，或称它在文学“寻根”上的意义。

(5)、有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教。

(6)、青年教师精心钻研课本，认真打磨课件，高标准，严要求的准备课程展示。课堂上，青年教师激情飞扬，各展所长，展示出鲜明的个人特点和学科特点。此次活动为青年教师搭建了互相切磋，共同成长的平台，为邢台一中教育教学水平的提升奠定了坚实的基础！

(7)、同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！

(8)、B什么是“鼎”?(“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。)(出示古文字及其图片)

(9)、自读课文，思考本文主要写了一件怎样的事？能否用一句话概括？

(10)、从课堂教学的实际情况来看，学生的感情已经被激发出来了，他们已经能进入课文的情境之中，对其他句子的感悟已不是难点了。“删繁就简三秋树”，简简单单地教语文，明明白白地教语文，扎扎实实地教语文，让语文课堂教学“清朗”起来，这是我们的永恒追求。

(11)、(5)后来，瓦剌入侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社稷为重、君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使人民免遭生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇帝，对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。如果你是临死前的于谦，你又会怎样吟诵这首诗，来向世人再次表明自己的志向呢？一起来读。(配乐读)

(12)、院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了，家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

(13)、在“一读”中，学生很容易找出“三天”——发现秘密的那天，发现秘密后的第二天，老班长牺牲的那天。这是文章的重点，理解了这“三天”，对其他的段落的理解自然就不在话下了。抓住了这“三天”，也就抓住了课文的中心。

(14)、这也是我们常用的开头方式，《藏戏》一文的开头就是设问式。(学生读)

(15)、作者简介：史铁生(1951~2010)男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。

(16)、③秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。

(17)、四目相对，布欢儿惊叫道：“老天，他才真是像你呀！”

(18)、被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。

(19)、“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪”

(20)、李大钊同志是中国共产d的创始人之一。1927年4月6日，他被反动军阀张作霖逮捕，同年4月28日遇难。他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。

2、史铁生的简介100字

(1)、(4)后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下他做官的故事。课件出示：两袖清风的故事。

(2)、获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。

(3)、“春天的早晨，阳光明媚““跑出去，站在街门口”“藏在大门后”通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。

(4)、在这里“我”也思考了两个问题，母亲为什么就不能再多活两年，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。

(5)、师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择。(板书：有选择)

(6)、为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？

(7)、《石灰吟》《竹石》都是咏物诗，一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？

(8)、最后老师想说，写虽有章法，但并无定法，只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开动脑筋多积累、多学习，你们才会写出更好的。

(9)、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

(10)、(2) 我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。

(11)、自读课文的第二部分，圈划表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化

(12)、简短的史铁生生平经历微课视频播放后，许老师引导学生进入文本研读，思考探究的环节。通过热烈的小组讨论，师生共同明确了史铁生多年来在地坛沉思流连所观察到的景物、景物的特点以及对生命的感悟，从而得到了“人可以残疾，但不能颓废”的结论。接着许老师带领学生品味文章语言和景物描写，并且有感情地和学生合作朗读，使学生更深刻地领略到文章语言之美。最后许燃老师布置了“一中的冬天”写作练习，学以致用，让学生读中感，感中悟，悟后练，练后得，充分体现了语文学习听说读写并重的理念。

(13)、(2)此时，我们不由得敬佩石灰的 (顽强不屈、英勇无畏、无私奉献)  精神。请带着这种感情把古诗读一读。(出示古诗)请学生示范读，齐读。

(14)、同学们步入一中校园已经将近四个月的时间，相信美丽的一中校园也曾带给你很多的感悟。请同学们以“一中的冬天”为题，写一个200字的片段，抒写在一中校园的见闻和感受。

(15)、②课文最后三个自然段与开头前后照应，这样写首尾连贯，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记在心头的思想感情。

(16)、父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。

(17)、为什么要引用司马迁的话呢？司马迁是两千多年前的名人，流传至今不是经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服！

(18)、①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。(千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身)

(19)、(1)咬定：(咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。)

(20)、这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。

3、史铁生的简介作文

(1)、石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。

(2)、(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……

(3)、接下来让我们跟随这些名家的散文随笔，为之感动，为之心颤吧！

(4)、写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清楚、明白。

(5)、在学生自主感悟之后，让学生找找最感动的语句。一学生汇报发现秘密那天里的一个句子：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就紧皱眉头硬咽下去。”学生说：“我从‘硬咽’读出了老班长吃得很辛苦，吃不下去了，还要强忍着用力吃下去。”我马上让学生再读，读出老班长难以下咽的感觉。我接着说：“是呀，老班长心中一直记得指导员的嘱托——(出示句子，齐读)“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”这样把学生带入情境之中，学生读得就有感情了。这是“三方面”中的“抓住人物的动作体会人物的思想感情”这一方面。

(6)、双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常.望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我.“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走.”她总是这么说.母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了.“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(7)、                       12 为人民服务                   引用

(8)、课文为什么用“十六年前的回忆”做题目？作者回忆的主要内容是什么？(本文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以文章题目为“十六年前的回忆”。作者回忆的主要内容是李大钊被捕前、被捕、被审、被害的经过。)

(9)、作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？

(10)、思考：作者为何从地坛中寻找这条路，他与地坛有什么缘分？(请同学们从文中找到相关的句子)

(11)、后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。

(12)、本文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，表现了李大钊同志忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

(13)、在课文中写一个带“鼎”字的成语。注意把“鼎”的笔画笔顺写正确。

(14)、通读课文，通过查词典，理解掌握文中的生字难词。

(15)、转折：将要移民　　　　　　　　　　　　　　　体现“我”由不爱语文，到

(16)、解释：药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。

(17)、他追求"面对灵魂的写作"，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、写作与艺术等重大问题。在抒情中融着历史理性，在历史叙述中也透露着生命哲理。史铁生代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，作品《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

(18)、(设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。)分层作业，课外延伸。教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求学生认真去读。推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

(19)、(李大钊被捕过程中，表现了敌人的心虚、残暴。“心虚”表现在捕人前先放枪，再喊叫，还派出了宪兵、侦探、警察，这么大的举动只为了抓一个人。“残暴”表现在语言和动作上，如粗暴地吼叫“不要放走一个人！”；“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。“我”当时是惊慌、恐怖。父亲李大钊则是沉着镇定，从容不迫。李大钊这个人物的刻画主要是通过人物的语言、动作、神态描写来完成的。表现了李大钊同志处变不惊，把生死置之度外的大无畏的革命精神。前后照应的句子请学生读出来。)

(20)、环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望渐渐破灭的失落。“我忽然有点儿明白了。”我明白了什么？

4、史铁生的简介150字

(1)、(什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？)

(2)、铁生：你先去了未出生者的地方，你也会先回来。回来后，你的名字会和刘易斯、博尔特这些百米飞人的名字在一起。——余华

(3)、教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。(板书：蜜蜂 梅花 月亮)提问：同学们，看到这些图片，你会联想到些什么？抽学生回答，教师引导：看到某些事物，就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。有些诗人就把他们写进了诗歌。现在我们就来读一读。

(4)、《我与地坛》是长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。

(5)、本文分为两个部分，第一个部分写了我与(地坛)

(6)、联系所学古诗读一读，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

(7)、(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。

(8)、我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

(9)、师：你觉得在老班长的心中，三个小战士就像是老班长的？(兄弟、亲人)是呀，人迹罕至的无边草原是无情的，老班长就像兄长一样尽心尽力地照顾三个小战士。

(10)、       写作提示：(1)除诗歌外，文体不限；(2)避开真实的人名、地名、校名；(3)书写规范，卷面整洁；(4)如果选择题目请务必先补全题目。

(11)、“在老班长牺牲那天的部分，你最感动的是哪里？”学生基本上找的都是老班长临终前说的话，这两段话里都有一个省略号。在学生谈感受的过程中，我及时提醒他们注意：“看看这省略号有什么作用，你能把它读好吗？”学生就能发现第一个省略号是老班长因为快要牺牲了，无力说话，所以断断续续。“想一想，这句话该怎么读？”学生就会想到奄奄一息的人无力的话语，会读得缓慢、沉重、微弱。第二个省略号是老班长牺牲了，话音就这样中断了。“是啊，到最后一刻，他惦记的还是d，还是革命，还是战友，他想的还是——(再读)‘一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地’。”这样，学生就能很深刻地感受到老班长一心忠于d、忠于革命、关心同志胜过自己的高尚情操。这就是上面讲的“一句话”，一句能体现中心的“一句话”，三方面的训练点，最后都落到这一句话上。此时，文章的中心已经不点自破，学生对课文最后一句话的理解也就不是什么难题了。“最后，让我们轻轻地读好老班长最后说的两段话。”学生齐读。这三次的感情朗读就是“三读”，也就是情感的升华。

(12)、既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。请大家快速浏览第2到第5自然段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。(温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。)

(13)、课文前后照应的写法是重点，也是难点。主要通过勾画、抄写前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。

(14)、四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？”

(15)、八十岁，老吴住进了医院的病危室。一步蹬天的那间小屋里，一道屏风隔开两张病床，谁料那边床上躺的老太太竟是他的小学同桌。怎么知道的？护士叫到老吴时，就听那边有人一字一喘地问道：“这老爷子，小时候可是上的幸福里三小吗？”老吴说：“您哪位？”“我是布欢儿呀，不记得了？”若非这名字特别，谁还会记得。

(16)、生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。

(17)、文化传承与理解：理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟，引导学生树立积极向上的价值观念。

(18)、上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。

(19)、③课文是按事情发展的顺序写的，文章的第一自然段属非回忆部分，可以独立成段。这样，按事情发展的过程可以把回忆部分分成四部分。

(20)、其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，对于中学生来说。

5、史铁生简介50字

(1)、让史铁生受启发的，是卓别林的一部电影:《城市之光》。女主人公要自杀，却被卓别林救了。女的说，“你为什么救我?你有什么权利不让我死?”卓别林说，“急什么?咱们早晚不都得死?”史铁生心中怦然一动：是啊，咱们早晚不都得死?对于死亡，史铁生说:死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

(2)、他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

(3)、通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要善于运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。

(4)、(2)借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

(5)、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对“时间之流”有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

(6)、史铁生许多小说有强烈的自传要素，如中篇小说《宿命》就是作者的精神自传；他有强烈的宗教情怀，甚至精深的宗教哲学，在作品中思索人的救赎需要和终极关怀，追寻上帝，反映世人以意识形态名义推翻亲情灭绝爱心，甚至背叛自己的良心和信仰。

(7)、跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

(8)、我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。

(9)、师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(死的意义)；再讲——(不怕批评)；最后讲——(团结互助)。同学们，这样认真思考，抓关键、抓重点的学习方法很重要。

(10)、通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

(11)、鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意什么？第六笔是什么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。

(12)、他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

(13)、同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？

(14)、边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？(不是)所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：

(15)、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？(时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？)作者通过文章要告诉我们什么？(告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。)

(16)、我好几次差点绞在它们中间把它们碰到“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来。急切的心情。

(17)、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。预设：

(18)、《我与地坛》是一篇长篇哲思抒情散文，中国当代作家史铁生著。这部作品是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。

(19)、看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗?(三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。)

(20)、(找学生从情景角度分析其他的几篇散文，进一步感悟人与自然的奇妙缘分)

(1)、(1)作者先提出问题；(2)回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；(3)然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；(4)引发对人生的思索和感慨；(5)最后一句照应开头。

(2)、在学生课前预习的基础上，我首先直接揭示课题，然后在学生快速默读课文、概括出主要内容之后，我让学生再次浏览全文：看看在老班长带领三个病号走出草地的那么多天里，最让你感动的是哪几天。这是“一读”，也即初读，是对内容的大概把握。

(3)、                        第一课时

(4)、(3)指导有感情地朗读这一段，要读出悲痛欲绝、痛恨敌人、报仇血恨的思想感情。

(5)、激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。

(6)、过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。(板书：我们都想了什么？)

(7)、b．从父亲每天早出晚归；埋头整理、烧掉书籍和文件；工友阎振三失踪等可以看出局势越来越紧张，父亲工作越来越忙。

(8)、学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿具体地描述和清晰地表达出来,进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流畅。

(9)、同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?

(10)、例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了。在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

(11)、《我与地坛》是一篇长篇哲思抒情散文，中国当代作家史铁生著。这部作品是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。

(12)、本节课咱们学习了很多语文写作的小妙招，希望可以在平时的习作中运用起来。

(13)、你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?

(14)、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。我们一起读一遍。自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？汇报交流，教师点拨。品读第二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。　　　燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。　　　钩：古代的一种兵器，形似月牙。这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？用自己的话说说诗句意思。(漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。)指导朗读。赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

(15)、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？(马)

(16)、邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血，我没想到她已经病成那样，看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

(17)、《爱情问题》为史铁生精选珍藏文集之散文集，收录了史铁生先生经典散文，包括《我与地坛》等被广大读者熟悉的作品。

(18)、今天这节课，我们先来学习文本一——我与地坛

(19)、①默读思想：李大钊同志在法庭上被审时是怎样表现的？表现了他的什么精神。

(20)、(2)生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

(1)、在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。

(2)、随后，我们又讲到了外貌描写读人物刻画的作用，在教学中，我根据文本提供的句子，注意到了讲与练结合。从这堂课的实际教学效果来看，学生课堂反应还不错。绝大部分学生的学习热情都被调动起来，讨论、交流、回答问题都比较热烈，练习的准确率也比较高。授之以鱼不如授之以渔。当然，如果我能在讲课过程中，对学生回答问题的答案和练习再多加以评析，给学生质疑和交流讨论再多的机会，再多放手给学生总结归纳写作规律，我想学生会有更大的收获。

(3)、“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”