课外文言文摘抄

1、课外文言文摘抄300字

(1)、(注释)①岑鼎：鲁国名鼎的名称。古代把鼎作为立国的重器。②柳季：鲁国最诚实而讲信用的人。③国：此指极珍贵的宝物。

(2)、26部世界名著经典100句，为你的作文或题记加分

(3)、导读：传言不可轻信，要实事求是。尤其“以讹传讹”更要不得。

(4)、结合语境，把握句意。要翻译好一个句子，必须对整篇文章有一总体把握。

(5)、(2)猜读法。有些词或句不易理解，而且注释也没有，一时由找不到详释细译的书，这时需要猜测它的意思。如范仲淹《岳阳楼记》中“而或长烟一空”，有的书只注释“而或”为“或者”，“长烟一空”未注，读者先要“猜”“长烟”是什么，认定系指“大片烟雾”或“大片云烟”；至于“一空”，不是“布满整个天空”，而是“完全消散”。这种方法即称“猜读”。

(6)、-卷云霞，一轴季节云水画，--楼烟雨氤霜华，是谁的往昔，半世隽香，琉璃梦轻放轻拿，念亦罢，忘亦罢，在流年里飘散。

(7)、分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

(8)、翻译句子，方法是注意几点：增(根据上下文意把省略的成分补出来，省略是古文句式中最常见的一种现象)、删(古文中有许多虚词只是为了句子构成或表达的需要运用在句子中的，译为现代文时就要将这些现代文不需要的词删掉)、调(古文句式中另一种常见的是倒装句，译为现代文就要按现代文句式顺序调整)、换(将古今意义不同的词换为现代词语)等。句子翻译的方法还有直译和意译，有时一个句子的翻译要两者结合。

(9)、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。

(10)、像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

(11)、一我认为是这样的(我自己就是这样写)可以先将整首诗完整地翻译下来把每句的描写内容及所表思想写下来对古诗中个别字进行炼字(所谓炼字，就是将古诗中个别用地特别准确的，特别能反映主旨的，或特别生动形象地揭示思想意境的具体地赏析出来)联系以上你所做的，疏通整首诗的成功之处以及值得借鉴的地方结合亲身经历谈谈你赏析完整首诗的感受以及获得的启示这就是我赏析古诗的方法，希望能对你有所帮助啦~！这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。

(12)、成淫慢：过度的享乐与怠惰接世：接触社会，承担事物励精：奋发向上险躁：浮躁冶性：陶冶性情穷庐：借代，指自家的狭小天地《枭将东徙》原文：枭逢鸠.鸠曰：「子将安之」枭曰：「我将东徙.」鸠曰：「何故」枭曰：「乡人皆恶我鸣，以故东徙.」鸠曰：「子能更鸣，可矣.不能更鸣，东徙犹恶子之声.」译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？”猫头鹰说：“我准备搬到东边去。”

(13)、诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜”，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

(14)、一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

(15)、文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的.通常考察以下几方面：能正确地理解文言词语的含义.能正确地将文言语句译成现代汉语.能理解并归纳文章的主要内容.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味.课内部分只要有针对性的去背就行了.课外的解题方法如下：课外文言文阅读解题四步骤来源：东方网-新民晚报作者：郭龙场中考文言文阅读必然会考到课外语言材料.面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策.我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考.第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容.浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思.所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目.第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题.教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题.因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容.例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段.这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了.总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容.第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释.这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容.所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文.另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读.总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了.第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题.对于不同的题目则采用不同的解题方法：(1)词语解释题.这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的.解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案.(2)句子翻译题.翻译句子应该在直译的基础上意译.首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译).在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译.例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”.可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守.二是句子中没有实际意义的词语应删去.例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人.三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整.例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了.四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来.例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语).”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字.(3)内容理解题.解决这种类型的题目有三种方法：第引用原文句子回答；第摘录原文关键的词语回答；第用自己的话组织文字回答.三种方法，采用第二种方法回答的准确率一般会比较高.。

(16)、对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。

(17)、最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者：赵学红文言文比较阅读的方法与解题技巧知识点的把握文言文学习应使学生能“诵读古代诗词，阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

(18)、能理解并归纳文章的主要内容。能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

(19)、(3)这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。

(20)、抓好读熟、背诵一环，督促学生反复温习是重要的，但尤须在精选文章上用功夫，要选择短小精悍、文质兼美的让学生精读，而且要各类文章齐备。此外，在教法上要注意启发学生自学钻研，也是很重要的。

2、课外文言文摘抄大全简短

(1)、②你一向很少做对不起自己良心的事(或：为人小心谨慎，很少做错事的)，(如今)为什么做起小偷来了呢？

(2)、通常考察以下几方面：能正确地理解文言词语的含义。能正确地将文言语句译成现代汉语。

(3)、_____________________________________

(4)、对内容要点的概括针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读方法上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。

(5)、(注释)①外面遂以为例：指官外的人便以此为例，天天要宰羊，以备皇上享用。

(6)、夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉③;寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！

(7)、议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。

(8)、太祖甚异之。(注释)①《诗》、《论》：指《诗经》和《论语》。

(9)、苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。

(10)、周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

(11)、    A.斗折蛇行，明灭可见          B.此鼠之见闭而不得去也

(12)、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。

(13)、在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。

(14)、建议多背诵一些古文的经典名篇，然后进行主题阅读，渐渐的你就能找到那种感觉，就是摸到古代人在使用语言的规律和感觉，或者说，语感。找到了语感，对付日常的做题，问题应该就不大。

(15)、(注释)①太宗朝：指宋太宗赵光义执政时期。②听政：处理政务。③内侍：此指太监。④规：勉励。⑤益：得益。

(16)、长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。理解句意①借助课文注释、工具书理解句意。

(17)、解析：学而时习之∕不亦说乎∕有朋自远方来∕不亦乐乎∕人不知而不愠∕不亦君子乎？

(18)、在文中用“————”划出对爸爸的外貌描写。(2分)对人物进行描写还可以从、等方面入手。(3分)

(19)、②家资尽没犹不足           ③尽以钱赐之

(20)、这段话主要表达作者什么样的思想感情？举三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神”？训练默读短文，按要求作答。又是荠菜花开时我的童年是在江南广阔的田野里度过的，那里是我的活动室。

3、课外文言文摘抄大全200字

(1)、句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言把深

(2)、文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。

(3)、又累又渴的乌鸦回到村口，始终没有喝到一滴水。它叹息着：“唉，唉！老办法怎么不管用啦？”(1)认真读短文，给没有标点的地方加上正确的标点。

(4)、在日常的考试中，题目常常是选择某个人的事迹，而后联系已学过的古文知识来考察，所谓千变万化，不离其中。两本书一本是纪传体，一本书断代史，很具有代表性，考试中的小短文也大都选择类似的文章进行考察。

(5)、师说！部编版7-9年级课内外必须掌握的文言文(带译文)，共32篇！

(6)、一种是采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

(7)、具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。(2)朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。

(8)、(2分，错一处词语解释扣一分，省略成分的少补一处扣1分，扣完2分为止)

(9)、分别用四个词概括文中写到的两件事，并说说为什么作者认为何岳第二次的行为比第一次更难能可贵呢？(4分)

(10)、首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

(11)、性格表现题。首先应该先找出来的是不能表现题干中要求的人物性格的选项，先要排除干扰选项。

(12)、山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时。不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。——李峤

(13)、固定格式也叫固定结构，它的语法特点就是由一些不同词性的词凝固在一起，固定成为一种句法结构，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。一旦你没有准确判断出固定结构，那么你的翻译就会差之千里。

(14)、 玉不啄，不成器；人不学，不知道。——《礼记》

(15)、在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。

(16)、曹植是曹操的儿子，字子建。他从小颖悟，从上文看，十多岁时读过的书已相当多，而且文章也写得不错了。

(17)、首先，需要认识到的是，我们所说的古文，不过是古代人日常交谈的话语，就像我们现在的普通话一样。

(18)、组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

(19)、一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕所遗行室①，奔入伏焉。狼自苫②中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕③之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！

(20)、“字求其训，句索其旨”，这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。读文言文应该力求弄清楚每个字的词义，每句话的语意。然而，文言文的运用环境已经与现实环境大相径庭，字、词、句式都已和现代文有了显著区别，因此，文言文与现实的差异性决定了识记是我们学习文言文的主要途径，决定了必须通过长期的努力，日积月累，才能真正地提高文言文的阅读能力。

4、课外文言文摘抄和翻译

(1)、注释：①安事死马：要死马做什么?②捐：白白费掉。③市：买。

(2)、陋室铭作者：刘禹锡原文：山不在高，有仙则名。

(3)、认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。

(4)、(字词注释)①选自《史记》。②传(zhu4n)：指《论语》。

(5)、(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。

(6)、翻译：①诸役以其幼而忽之         ；②遽诘之曰         ；③庄以实对       ；④何难之有！

(7)、当然，这些作用在诗歌中并不具备独立性，一首诗歌中，所有的作用可能都兼而有之，这就要求在鉴赏时，不能顾此而失彼。有了意象这许多作用，悟意象就显得有据可依了，但如何悟呢？首先找出诗歌中的个体意象或是意象群，再进行揣摩感知。

(8)、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮

(9)、首先得有基础，所以平时要多积累一些文言文的字词解释。

(10)、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

(11)、(3)扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。

(12)、②“一未终而更端”中的“更端”，应解释为           ③“未能蓄其本”中的“本”，是指

(13)、注释：①具：通“俱”，全，都。②户口：人口。③者……也：裹判断。

(14)、文言文阅读如何读懂文言文文段带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等问题对文段用心地默读两遍。

(15)、荠菜的特点是什么？并举一个例子说明。作者挖荠菜的感受是什么？你从课文哪个地方体会出来？按要求回答。

(16)、当然这些技巧是建立在正确理解文章思路的基础之上的。如果总抓不住作者的思路、出题人的思路就多做些题，订正答案时多揣摩一下加油吧。

(17)、上文有两个“信”，请分别加以解释：①“齐侯不信”中的“信”，解释为       ；

(18)、那些为她唱赞歌的花儿草儿又都来讥笑她。月季花却安慰地说：“朋友，应该学会自立。”

(19)、“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。

(20)、运用几个方法：排除法代入法(将它后面给的解释代入原文看句子是否通，不通即是错)推断法(利用字形推--即看该字的写法结构透出出来的含意、利用语法推--即分析该字在该句所充当的句子的成分得出它的词性、利用语境推--即结合课文上下文意思理解该字意义)

5、课外文言文摘抄语翻译

(1)、翻译：①之万怪之         ②方乘，遂为掀下                 ③连易数人

(2)、一只猴子死后见到了阎王，向阎王要求投胎做人。阎王说：“既然你想做人，就需要将毛全部拔掉。”于是阎王就叫夜叉给猴子拔毛。刚刚才拔下了一根，猴子就忍不住痛得叫了起来。阎王笑道：“看你，连一根毛都舍不得拔，怎么做人呢？”

(3)、主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。

(4)、__________________________________

(5)、“涕”及其他。“涕”现代汉语作“鼻涕”解释，而在文言中指“泪”，而“鼻涕”在文言中则用“泗”表示。上文“妻涕如雨”，意为妻子的眼泪像雨一样掉下。这就是古今词义的不同。又，上文“怀遗民走”中的“走”，不是慢步而行，而是“奔”，这又是古今词义不同。成语“走马看花”中的“走”，是指“奔跑”，骑在奔跑的马上看花，那花当然看不清楚李，所以它用来形容大略地观察一下。又，上文说到“挈妻子亡”，其中“妻子”是指“妻”与“子”。这又是古今词义不同的一例。

(6)、①黄琼因此听说了这情况；②黄琼把这情况报告皇上；③黄琼把这情况让皇上听到。

(7)、了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节描写往往能传达出人物的品质和内心。要注意品读这些细节，如；揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。

(8)、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》

(9)、解释：①择    ②望    ③懦   ④立    ⑤功   ⑥长   ⑦辄

(10)、(1)注释研读法。要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生平，或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的习惯。

(11)、B.准确答题在读懂了文章的基础上，认真审题，把握题意，分析考点及基本的答题思路，组织语言，规范答题。

(12)、句末语气词常表达各种感情，有时表示疑问，有时表示感叹，有时表警告，有时表呼吁。常见的句末语气词如“矣”、“也”、“耳”、“邪”、“乎”、“夫”等。一般情况下用一个语气词，有时却两个甚至三个连用。上文末句“其失又甚焉者也”中的“焉者也”，是三个语气词连用，其实只表达一个“了”的意思。又“人已去焉矣”，“焉矣”也只是“了”的意思。又“室中无人也矣”，“也矣”同样只表示“了”。

(13)、他们把玉米、大豆、谷子等优良种(zhǒnɡzhònɡ)子种(zhǒnɡzhònɡ)进了责任田，也把乌黑发亮的葵花籽儿，撒进肥沃的泥土里。一阵春风，一场春雨，玉米出来了，大豆出来了，谷子也出来了。

(14)、如何学好高中文言文新课标对文言文阅读的要求。

(15)、(1)负燮入市中(      )(2)间有鱼飧瓜果(       )

(16)、既数岁，已而北面承贽，请为弟子。余愧谢，不获。

(17)、第二步：细读题目在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。(充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项)同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息。

(18)、应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄明确谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。

(19)、例如：“陈胜者，阳城人也”。“者„„也”表判断，无义，应删去。

(20)、  说“彼”。“彼”有两个含义：指“那”、“那个”。上文“击彼此应”，意为敲击那个，这个就呼应。成语“此起彼伏”，意为这里起来，那边下去。指“他”、“他们”。成语“知彼知己，百战不殆”，意为了解他们(对方)也了解自己，那么一百次战斗也不会有危险。又，“纵彼不言，吾不愧于心乎”，意为纵然他(他们)不批评，我在心里能不感到惭愧吗？

(1)、(说明)这则寓言故事告诫人们，对待自己的重大缺点和某些重大问题，要从根本上加以解决，不能像猫头鹰搬家那样，就事论事，回避矛盾，这样问题是解决不了的。《学弈》弈秋，通国之善弈者也。

(2)、句末语气词常表达各种感情，有时表疑问，有时表感叹，有时表警告，有时表呼吁。常见的句末语气词如“矣”、“也”、“耳”、“邪”、“乎”、“夫”等。一般情况下用一个语气词，有时却两个甚至三个连用。上文末句“其失又甚焉者也”中的“焉者也”，是三个语气词连用，其实只表达一个“了”的意思。又“人已去焉矣”，“焉矣”也只是“了”的意思。又“室中无人也矣”，“也矣”同样只表示“了”。

(3)、差评，2018温州中考语文试卷(附：样卷)

(4)、注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。

(5)、(最新)九年级《语文》课本新教材，有新教材整本《语文》电子书

(6)、王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

(7)、例如：一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》)

(8)、                        。

(9)、文中运用了许多修辞手法，按要求完成(4分)

(10)、古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。文言虚词题答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。

(11)、(注释)①大须学问：很应该学习与求问。②君臣父子：指君臣父子之间的相处原则。③墙面：面对墙壁(一无所知)。④莅事惟烦：处理事情只会麻烦。

(12)、总而言之，有扎实的基础解答古文阅读题就比解答现代文阅读题容易。

(13)、①已经②学生③追随①我惭愧地拒绝，但对方不同意②我的愿望有希望实现了。①作为②成为③写④做

(14)、而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。

(15)、导读：王子期教赵襄主学御，特别指出：“凡御之所贵，马体安于车，人心调于马，而后可以追速致远。”其实我们做任何事情皆如此，要全神贯注，目标明确。

(16)、部编初中语文新教材目录(7-9年级完整版)

(17)、主人家“失火”的直接原因       ；火“幸而得息”的原因是        (用文中词句回答)(2分)

(18)、这些都是学习的重点。学会断句在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。

(19)、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。

(20)、记叙文阅读知识与技巧记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果找主题句？找首段或尾段的议论抒情句.文章内容(中心)？方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括.格式：此文记叙了(描写了、说明了)……，表现了(赞美了、揭示了)…….记叙线索及作用？线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰.记叙顺序及作用？1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻.2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事.)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性.3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事.)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心.语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强.注：必须结合具体语句分析.写作手法及作用？(1)拟人手法作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果.(2)比喻手法作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理.(3)夸张手法作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象.(4)象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了…的情感，增强了文章的表现力.(5)对比手法作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题.(6)衬托(侧面烘托)手法作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等.(7)讽刺手法作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默.(8)欲扬先抑作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果.(9)前后照应(首尾呼应)作用：使情节完整、结构严谨、中心突出.(10)设悬念作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折修辞方法及作用(1)它本身的作用；(2)结合句子语境.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；对比：强调了……突出了……反复：强调了……加强语气句子在结构上的作用？(1)承接上文(2)开启下文、总领下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫、打伏笔(5)照应前文(开头)表达方式记叙、议论、说明、抒情、描写记叙文中议论作用引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用.记叙文中抒情作用抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力.描写的种类及作用？(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写景物描写的作用：(1)交代背景(2)推动情节发展(3)渲染气氛(4)突出人物性格(5)衬托人物心情环境的种类及作用？(1)自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情.(2)社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题.说明文阅读知识与技巧说明文的分类从说明对象：事物性说明文、事理性说明文.从语言特征：平实的说明文、生动的说明文.说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部.典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性.(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理.如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述.)说明的方法常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明.常见说明方法的作用：举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物____特征下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点.(《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征.)打比方：形象生动的说明了……事物特征.(《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征.)分类别：条理清楚地说明了……(《向沙漠进军》沙漠危害。

(1)、例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。

(2)、两个方面考虑，可以从它在文中的位置入手，结合表

(3)、③了解课文所蕴含的思想观点和感情。④了解课文的主要艺术特色和表现手法。

(4)、说“经”。“经”在古文中往往特指儒家经典著作。上文“乡里徐子盛明《春秋》经”中的“经”，也指《春秋》。《春秋》是孔子编写的一部鲁国的编年史。孔子教育学生，以《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为基本教材，世称“五经”。之后，儒家学派的人又以《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》(俗称“四书”)作为经典必读书。所以后代有了“四书”、“五经”之说。

(5)、保密遍及东西南北无间隙，城乡平安春夏秋冬有保障。

(6)、(2)翻译“六字法”：留、删、换、调、补、变。第一步，结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一则为理清句意，二则为后面给重点词选择恰当的意思做准备。

(7)、考查内容仍以字词为主，兼考对内容的理解。إ考查的内容大多有这样几项：通假字的本字、读音及意义；常用文言实词的意义；常用文言虚词的用法；重要句子的翻译以及文段主要内容的理解等。

(8)、其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

(9)、悟“悟”是在“读”所感知获取的第一手材料的基础上的理性思考过程。通过悟，可较为具体地把握诗歌意境、作者意绪等鉴赏内容，因此，这一步更为重要。

(10)、土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

(11)、___________________________________

(12)、  解释：①善    ②刻意    ③临 ④或    ⑤遽    ⑥绝

(13)、如果文言语段是议论性的文字，就要找出表明论点的句子，再找到证明支撑论点的论据，最后看看是用什么方法证明论点的。第二步，品读细节，把握人物。

(14)、文言句式并不复杂，教学中容易解决，本文只就词语方面来进行一些探讨。这里首先要解决的问题，是到底要掌握多少文言常用词语。

(15)、时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚

(16)、服虔在客店外的车上和别人谈论自己注这部书的想法。郑玄听了很久，觉得服虔的见解多数和自己相同。

(17)、①早年②穷困③讥笑④回答⑤等到①然而桓荣学习不停；②只是自讨苦吃白费力气，什么时候再用得上它呢？

(18)、“朕”及其他。皇帝自称，除了用“予”、“吾”等外，也有专用代词——“朕”。上文的“朕”，是唐太宗自称。诸侯王自称，除了“予”、“吾”等外，也有专用代词——“孤”、“寡人”。皇帝对臣子称“卿”。臣子称皇帝为“上”、“皇上”、“皇帝”、“陛下”、“天子”等。封建社会是等级森严的社会，在称谓上有明确的规定。

(19)、圣人不贵尺之壁而重寸之阴。——《淮南子·原道训》

(20)、(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。

(1)、这种领会和把握应当：①着眼于全篇的内容；②着眼于文意的沟通；③着眼于文章的篇章。至于背诵，这也是由于文言文学习的特殊性所决定的。

(2)、这个活动室是现在幼儿园的小朋友们所无法想象的。那可真是个激动人心的世界，蕴藏着无穷无尽的乐趣。

(3)、总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。