画蛇添足概括50字

1、画蛇添足的概括50字

(1)、上述两种方法在创作实践中是可以灵活运用的。在一幅作品中，部分用有象背景、部分用无象背景来衬托主体形象，同样可以达到非常好的艺术效果。如潘天寿的《兰花图》，以山石、苔点衬托兰花，这是有象背景；而山石、兰花之外大面积的空白则是无象背景。

(2)、第一段几乎把材料抄一遍，你还觉得这是引用或者是联系材料，岂不知哪个阅卷老师不知道材料的内容是什么？需要你用长篇大论来叙述，如果你真的打算用一大段话，甚至超过50个字把材料详细叙述一遍，阅卷者一定会这样想：“就800字的文章，你都敢用这么多字数来抄材料，你的文章还能写好？至少是凑字的嫌疑，并且是不慎重的态度……”于是你的文章就基本over了。

(3)、三是有秦国人的不懈奋斗。秦国从公元前356年实行商鞅变法到公元前221年秦始皇灭六国，用了135年。这个胜利和成就，是几代秦国人甘愿为国家赴汤蹈火、付出巨大牺牲换来的。

(4)、秦国由于地处西北边陲，生活习性与少数民族的戎狄接近，这便让那些中原华夏国家有点瞧不起。早期更由于晋国这个邻国很强大，不但阻隔了其与中原各国之间的联系，而且还经常欺负他，所以很长时间内，在别人眼里秦国都是落后挨打的份儿，这就促使秦国的政治家们下决心通过变革改变现状。

(5)、该考生的作答从“外婆”和“我”两个角度展开，但实际上都是写“外婆……老态、僵化、充满教条”，回答依然不全面。

(6)、让学生在课文的读薄与读厚之间走了个来回，使学生真切地体会到何为“滴水穿石”，充分领悟到目标专持之以恒的精神。在整个教学的过程中力求体现由浅入深，由深至悟，由字词的理解从而学会熟练地遣词用句的表达。在培养学生语文素养的同时丰富其精神世界，真正使媒体的工具性与人文性水乳交融、语言与精神协同发展，使课内与课外成为学生语文能力起飞的“双翼”。

(7)、开合在画面上的布局位置并没有固定的要求，可以根据构图、构思来灵活掌握。“合”的部分可以是主体景物，也可以是其他景物或文字题跋等等。 

(8)、那人把壶抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢！”说罢，便把壶中的酒喝了下去。给蛇添脚的人最终失掉了到嘴的那壶酒。

(9)、如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。

(10)、①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”

(11)、朝花夕拾暑假辅导班推出先报名先免费辅导政策

(12)、分点作答缺乏明确标识，给阅卷造成不必要的麻烦，其实也是答题者逻辑不够清晰严谨的体现。

(13)、原参考答案与评分标准，已很清晰详细周密，但是学生答题实际情况可能远超出我们的预料。究其原因，一方面可能没完全读懂诗歌的词句和主旨，于是表达不准确；另一方面没多角度思考诗歌中所蕴含的丰富的思想情感，于是在一个点上绕来绕去。

(14)、告诉学生这6分是最容易拿的，6分相当于两道选择题或一道论语题，那都是要花大量时间和精力去复习的，而背诵默写就容易多了。

(15)、在确定了主题、规定了选材范围之后，画什么、不画什么，究竟采用哪些具体的形象组织画面，以达到既简洁明快又能充分表现主题的目的，是构图中要完成的重要任务。取舍得当并不是个轻松的课题：形象素材过多会使画面繁杂哕唆，画蛇添足，削弱主题；过少则又不足以说明主题。东方艺术中对取舍的处理是非常大胆和具有典型个性的，如京剧《三岔口》的环境设计，一张桌子说明了一切需要。中国画的取舍也具有这种特性。

(16)、笔者有一年参加高考阅卷，有个考生套用欧·亨利的名篇《最后一片常青藤叶》的故事情节，写了一篇小说，情节几乎雷同，只是换了背景换了主角名字，虽然卷面不错，文字通顺，但被论定为“宿构”，结果可想而知——及格边缘。

(17)、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(   )(2分)

(18)、均衡的原则是在多样中求统在统一中求变化。就像一个天平的两端，小而重的金属砝码可以与大而轻的同等重量的物体平衡。造型艺术中的均衡，就是要利用不同分量的形体、色彩、结构等造型因素，在画面上达到力的平衡，以求得庄重、严谨、平和、完美的艺术效果。画面中求得均衡的方式很多，如：

(19)、(1)杜绝抄袭、套作、改编现有文章，不要有侥幸心理，认为改卷老师粗心，看不出来抄袭等严重问题。

(20)、在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？   。   ，   ，   ，   。    

2、画蛇添足内容概括30字

(1)、课堂小社会，社会大课堂。我们以40分钟的课堂为圆心，充分发挥信息技术的在时间、空间上的优势，建构一个开放的大课堂，让课内与课外成为学生语文能力起飞的“双翼”。让学生利用课堂外的时间，自主学习成语篇、名言篇等栏目(如图5所示)，学生与学生、学生与家长、学生与老师之间都能超越时空的局限和束缚，利用专题学习网页、博客随时随地进行总结交流。生活即课堂，生活即语文。

(2)、人才辈出  通情达理  诀窍     矢志不渝

(3)、“歪把子”为何要涂油？只有日本机枪需涂油润滑吗？

(4)、面对今年这套语文卷子，我想说的有以下三大点：

(5)、画蛇添足，语出《战国策·齐策二》。原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。

(6)、背景是指画面所描写的主体之外、用来衬托主体的那部分空间或景物。明代沈颢曾就画面构成论道：“先察君臣呼应之位，或山为君树为辅，或树为君而山为佐，然后奏管傅墨。”构图中，一方面，背景无论是在表现主题思想方面，还是形式美方面，都是不可或缺的重要组成部分。它具有补充说明主题内容、规定事物发生环境、丰富画面内涵、强化主题思想的作用，也是组成画面框架结构，形成画面动势、走向、旋律的一个重要环节。另一方面，绘画的主体总是在最醒目的地方。醒目并不意味着一定要在画面的中心，但它应该是在凝聚视线的集合点上，比如形式线的交叉点、力的集合处、各种对比因素的集合点等。如高奇峰的《花鸟》中(见图一)，小鸟与背景的关系，正是处于这样一个集合点上。画面主体往往是作者借以表现主题思想、抒发内心情感的中心部分，整个画面构成都围绕这个中心服务，所以对于起突出烘托主体作用的背景应该给予特别的研究。

(7)、官至国相的范睢，也是来自魏国的异邦人才，得到秦昭王的赏识和重用，“远交近攻”，“强公禁私”，上承孝公、商鞅变法图强之志，下开秦皇、李斯统一帝业，是秦国历史上继往开来的一代名相。

(8)、二是有雄才大略的政治人物。秦国从积弱积贫走向强大繁荣，重法图强的秦孝公、开疆拓土的秦惠文王、灭周迁鼎的秦昭襄王、一统天下的秦始皇发挥了重大作用。

(9)、关键词落实不够。关键词如“业”，学生对词类活用现象的把握不是很强，这个词翻译成“从事”的不多，但是如“产业”“作业”“行业”的答案挺多的；“不啻”这个词绝对是这个句子学生错得最多的一个翻译，翻译为“不仅仅”“不超过”“不只是”“不及”五花八门，进而改变了整个句子的原意。

(10)、主体的位置在构图时要根据主题思想的需要进行合理化的安排，方法不拘一格。如画面运动线的集合指向或交叉点，物象的疏密聚散所形成的视觉中心，人物与人物之间、人物与动植物之间的互动关系，以及大小、虚实、强弱的对比关系等等，都可作为主体构图位置的参照。具体言之，常用的方法有主体居前、主体居中、主体居大等九种。

(11)、动静对比，如李迪的《鸡雏待饲图》，两只鸡雏正等待喂食，一只静候，一只举身扭头，稍显不宁，动静结合，妙趣横生。

(12)、 学生在翻译这句时候，并不能联系全文去理解揣测不熟悉的字词和省略部分，以致在翻译完后前后不连贯，指代不明确的居多，导致本句的翻译得分很低。这一点需要在以后的教学中强化训练下。

(13)、这些词语都是我们在生活中常用却因为不认真而常错的。请君对照一下这些拼音，看看您对了吗？

(14)、曲直对比，如齐白石的《松鸟》，粗壮的松树干为直，小松枝弯曲过来，打破了树干的挺直，使画面生动自然。

(15)、作文题目(材料)是考生写作的核心，能否读懂材料，审确题目，是能力体现，但哪怕审题不准，适时地引几次材料、点几次题，也能大大规避偏题风险。但很多考生，全文下来，硬是看不到材料的影子。

(16)、《兰亭序》最美50个字放大后，结构、笔法太震撼！

(17)、左侧为九二式7x58mmSR机枪弹，右侧是九九式步枪、轻机枪使用的九九式7x58mm步枪弹，两种枪弹都是针对5mm步枪弹远距离存能低的缺点研制的。

(18)、有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。

(19)、平时我们老师提醒学生按分答题，但是实际在考试中，当学生还不能准确判断得分点的情况下，还是要建议学生答题角度思考要全面，尽量全面答。

(20)、很多作文第一段都可以直接被删掉，没有什么意义，例如说“一转眼，快高中毕业了，我们的心被高兴和喜悦占据，同时也充满了对同窗依依不舍的留恋……”你感慨半天，要写什么？并且语言还很平淡，口语化，你的文章很难拿到高分。

3、画蛇添足概括60字

(1)、认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。

(2)、每当乐队给齐宣王吹奏的时候，他就混在队伍里，学着别的乐工的样子，摇头晃脑，东摇西摆，装模做样地在那儿吹奏。

(3)、恩重如山、深情厚谊、手足情深、形影不离、血浓于水、志同道合、风雨同舟、赤诚相待、肝胆相照、生死相依

(4)、先是黑歪把子机枪的生产工艺，绘声绘色地描述：

(5)、只有长时间的规范要求，不懈地积累，才可能在试卷书写过程中游刃有余，拿到满分。没有积累，就没有发言权，也不可能成为真正的尖子生。

(6)、第二点，好多学生不理解“吾不徒行以之为椁”的意思，而理解为孔子对于学生的一视同仁。忽视了后面这句“以吾从大夫之后，不可徒行也”，孔子强调的是“从大夫之后”表达了他对于“礼”的坚持，对于士大夫身份的维护。

(7)、战国时楚国有一个卖盾和矛的人，他夸说自己所卖的盾坚固无比，没有东西能把它刺穿；又夸说自己所卖的矛十分锋利，没有东西不被它刺穿。

(8)、其它“用典(比喻、想象、联想、虚写)”，都不变，给分。

(9)、模块训练要注重对学生思维的培养，比如意蕴题注意从表层意义到深层意义再扩宽到时代意义去思考。

(10)、释义：语出《战国策·齐策二》。原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。

(11)、还是要强化学生的规范答题意识。到现在，还有部分学生答题没有分点意识，或者即使分点了，但答了很多，且没有关键的术语词语，改的过程中老师找得很费劲，这样很容易失分。

(12)、从前，有个廉洁的县官，他审问一个拿了公家一枚铜钱的仓库管理人。那人说：“不就是一枚铜钱吗?”他提笔写下一行批语：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”意思就是说，一天偷一枚铜钱，一千日就是一千枚;天天用绳锯木头，木头也会断;水珠天天滴在石头上，石头也会被滴穿。

(13)、Return 跟 reply 都有 “re" 这个字首，而这个字首之意就是 “回" 。所以我们可以知道，有回的意思了，就不用再加一个 back 在后面。

(14)、战国时期，齐宣王非常喜欢听人吹竽，而且喜欢许多人一起合奏给他听，所以齐宣王派人到处搜罗能吹善奏的乐工，组成了一支三百人的吹竽乐队。而那些被挑选入宫的乐师，受到了特别优厚的待遇。

(15)、教会学生审题的前提条件是让学生学会厘清概念，才能明确回答的方向。

(16)、例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

(17)、依据课本，夯实基础。我们要一如既往的巩固各个知识点，把各篇目中的主要实词、虚词、词类活用、特殊句式等知识分类处理整理，建立“知识库”，进行必要的储备。要强化记忆一些重点考查和容易出错的字词，联系归纳篇与篇之间的字词句，给这些散落在不同篇目中的知识，做一个汇总，使其有机的结合在一起。

(18)、韩湘子以花蓝技水而渡；吕洞宾、蓝采和、张果老、汉钟离、曹国舅。何仙姑也分别把自己的萧、拍板、纸驴、鼓、玉版、竹罩投到海里，站在上面逐浪而过。八位神仙都靠自己的神通渡过了东海。八仙过海根据这个传说而来。

(19)、东汉末年，刘表过世，刘琮投降曹操，情势对刘备与孙权极为不利。刘备派诸葛亮随鲁肃一齐前去东吴去说服孙权联合抗曹。诸葛亮在孙权的殿前先后把张昭，虞翻、步陟、陆绩的投降主义驳得体无完肤，孙权最后赞同联刘抗曹

(20)、例如：“春天来了。”“我们是少先队员。”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。

4、画蛇添足概括50字怎么写

(1)、读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

(2)、这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。

(3)、匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光明照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光明，让光明照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有许多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人以为很奇怪，问他为啥这样，他说：“我但愿能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。

(4)、我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；

(5)、嬴政时期的李斯也是楚国人，秦王下令驱逐六国客卿时，他上疏劝谏，这就是有名的《谏逐客书》。他说，“……从前秦穆公求贤人，从西方的戎请来由余，从东方请来百里奚，从宋国迎来蹇叔，任用从晋国来的丕豹、公孙支。任用了这五个人，兼并了二十国，称霸西戎；秦孝公重用商鞅实行新法，移风易俗，国家富强，打败楚、魏，扩地千里；秦惠王用张仪的计谋，拆散了六国的合纵抗秦；秦昭王得到范雎，削弱贵戚力量，蚕食诸侯，秦成帝业。这四代王都是由于任用客卿，对秦国做出了贡献。如果他们也下令逐客，就没有秦今日的强大。”始皇听从劝谏取消逐客令，在“客卿”的帮助下终成统一大业。

(6)、心花怒放、惊喜万分、兴高采烈、心旷神怡、喜出望外、欢天喜地、火冒三丈、怒气冲天、垂头丧气、无精打采、闷闷不乐、欢天喜地、活蹦乱跳

(7)、套路化答题，术语堆砌，没有联系具体文本内容。

(8)、原来捷克斯洛伐克布尔诺兵工厂在设计投产ZB-26轻机枪后，发现该枪的设计存在一些缺陷，比如自动机形状不合理，零件加工难度大，寿命短；没有气体调节器，环境适应能力差等。为此他们对ZB-26做了一些改进，优化了结构，改进了生产工艺，就有了ZB-30轻机枪，捷克陆军装备更多的就是这个ZB-而淘汰下来的ZB-26就大量出售给中国国民政府。

(9)、秦军是“虎狼之师”，在那个时期几乎是公认的。秦国怎么造就了这样的军队呢？分析有以下因素：

(10)、⑸　对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

(11)、具有滴水精神的人物数不胜数，你还想到了谁？学生利用专题学习网页所提供的平台，点击拓展栏目“名人篇”。比如介绍“司马迁”的文字用了4个小节，要求学生在自读的基础上，仿照课文第三自然段写话，用50个字左右来概括介绍人物，突出其目标专持之以恒的精神，最后回复到“自主作业”所链接的博客中(如图4所示)，读与写、积累与表达得到有机结合。

(12)、古色古香、红墙绿瓦、金碧辉煌、气势宏伟、美轮美奂

(13)、一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。

(14)、(法语)amplificationinutile

(15)、现摘录阅卷教师对于这道题的分析如下，供大家细细品味，努力学习。毕竟是50分的大题，需要重视又重视的。

(16)、例如：以梦为马；面朝大海，春暖花开；脚踏实地，仰望星空；心有猛虎，细嗅蔷薇。这类标题本来很不错，但太多人用了，被用得泛滥了，你就要慎用。例如：承担使命，报效祖国；志存高远，为国为民；你若安好，便是晴天；青春不老，我们不散；烟花易冷。要么太空太大，假得可以，要么太文艺范，华而不实。

(17)、在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：

(18)、回答不到位。仍以图1为例，外婆的声音为什么是“苍老的生了锈的”，又为什么令我感到恐惧，其根本原因是那声音传达的是陈腐的教条。而看似“回答不到位”，实质是解读未深入。

(19)、例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。”

(20)、对比就是利用各种矛盾达到相互衬托、突出主体的目的。应用对比的地方很多，如形象、色彩、线条、位置、空间等等。画面上几乎所有构成因素都和对比有关，都要注意它们的大小、长短、远近、高低、刚柔、动静、明暗、曲直的变化。对比使用得当，能产生一种力量和活力，给欣赏者留下深刻印象，因而它是构图中不可缺少的要素。清代沈宗骞在《芥舟学画编》中说：“将欲作结密郁塞，必先之以疏落点缀；将作平远舒徐，必先之以显拔陡绝；将欲之虚灭，必先之以充实；将欲幽邃，必先之以显爽。”这充分说明了对比手法的重要性。