蒙眬造句

1、蒙的造句怎么造

(1)、周朝时期，刘文公的大夫苌弘一生忠于朝廷，不卑不亢，有浩然正气。苌弘因为正直而得罪了朝中权贵，蒙冤被周人杀害。传说他被杀的时候，有人慕名收集他的血液藏在家里，三年后这些干血块全都化为碧玉。

(2)、中秋节晚上，我们全家一起在院子里(赏)月。

(3)、例：欣欣向荣、津津有味、循循善诱、节节胜利、念念不忘、夸夸其谈、蒸蒸日上、心心相印、孜孜不倦

(4)、综合练习5第四题阅读中的第2小题，用联系上下文的方法理解“千姿百态”：

(5)、    教我们一年级的是韩秋凤老师，上课用一根已经磨得很光的教棍领读我们认读生字，尤其是领读用“许多”造句的句子“：我写了许多小字。”，领读了好几遍，现在我还能常常随口拈来，那情形至今仍历历在目。由于我把小字本上从前到后她给我得的“甲”字，用铅笔涂描了一遍被她发现了，她罚我在教室外边顺着那两个麦茧蓬跑圈儿。(当时学校刚从铁炉搬回来，后围墙还没有砌)从那以后，我记住了作业书写要整齐，作业本要保持干净。

(6)、避免用词重复和语义重复(六种句子成分都可能犯这个错误)

(7)、(出处)：宋 贺铸《江城子》：“暮雨不来春又去，花满地，月朦胧。”

(8)、蒙矓的意思,蒙矓的近義詞,蒙矓的反義詞,蒙矓的造句

(9)、我遇见了伴我同行的你，在蜿蜒不尽的小路上，你的支持给予我勇气。我遇见了在朗朗书声中忘情的你，我遇见了在活动中为尽善尽美而奔忙不已的你，我遇见了在午后和暖的阳光下共我低声吟咏的你，我遇见了在书香传递之间沉默微笑的你。共同穿过三年长长的回忆，所有的梦想在一个个星空下的夜晚和教室里白色灯光中熠熠生辉。你，你们，我亲爱的同学们，这样的美妙梦境，是我们共同营造，是一个个花蕾初绽焕发的光华。

(10)、  在这个夜晚，我不知道哪儿可以找到紧急咨询的专业人士，不知道“爆了”和“碎了”的差别在哪里，不知道蛋蛋血肿到什么程度会坏死。那一刻，我在医院外笼罩着浅浅雾霾看不见星空的深夜苍穹下，一只眼瞎着，一只眼半瞎，坐在推起来震颤有力、轮子还时不时嘎嘣嘎嘣卡壳的轮椅上，忍受着伤痛被反复颠簸，除了无助，就是悲哀。

(11)、句子是写作的基础和核心，且这是一个精细的活。大部分情况下，我们可以通过句子就知道作者的写作水平。

(12)、资料补充“山阴道”的好风光，模拟坐着小船过“山阴道”，体会环境的幽雅与人们的闲情逸致。

(13)、这个方法就是平时说的联系上下文理解词语的方法。结合特定的语言环境来解释词义。如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命d”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。

(14)、虽然明知这并不是最后一次步入校园，但想到即将到来的一段长久的时光隔阂，亦足以让人顿生惆怅和惘然。急忙抬头看向菠萝蜜的树干，那使我惦念的青涩的果儿仍用它小小的身躯和初露锋芒的棘刺警告我：“还不熟还不熟！” 

(15)、(3)每天晚饭后，我们全家或者去散步，或者在家看看电视。

(16)、(近义词)：含混 隐约 混沌 惺忪 模糊 隐晦含糊 昏黄 微茫 迷糊

(17)、隐约：天色渐晚，我看到星星隐隐约约渐次闪烁的身影．

(18)、(3)同学们站起来深深鞠躬，泪眼蒙眬地向老师们再道一声：“老师再见。”

(19)、解读：此题要求孩子们用“因果”句式把内容介绍给大家。其实，就是要孩子们掌握“因果关系复句”。因果关系最常见的类型是前因后果型的，还有一种是因果倒装的类型。前因后果，就是原因在前，一般都由“因为”来带着整个句子。因果倒装是结果在前，为了强调结果所以把结果放前面了。一般由“之所以”引领在先。

(20)、(41)她脸上一副困倦的样子，连扯动嘴皮子的力气也没有了。双眼迷离，没有焦距，似乎在说赶紧给我张床吧。双手无力地扶着墙边，两腿发软，看着随时要倒下的样子。

2、蒙 造句

(1)、(28)蚕津津有味地吃了擦了擦嘴美美的睡了，提着睡眼朦胧的双眼赶紧找了找吃的。

(2)、    母校斜韩小学，位于临蓝公路铁炉段的中心位置——斜韩村。校园的整体布局呈对称性，一纵三横，将校园划分得错落有致，非常有层次感。一进校门，正前方便是花园的照碑，上边画了一幅非常漂亮的山水画，在顶部横向写了四个鲜红的大字——“按时到校”，两排教室的门前都有一行粗壮的桐树，在太阳的照射下，树影斑驳陆离，做游戏于其中，童真童趣。1989年9月份学校给主路的两边栽种了冻青树，将主路与操场和桐树林明显的分割开来，校园整齐了许多，用砖块铺了道路，我们下雨再也不用踩着泥泞走路了。每当春天来临，学校的两个花园便有鲜花盛开，尤其是在那片菜园里各种各样的蔬菜，韩智民老师栽种的月季花，更是吸引了全校老师和学生的眼球。

(3)、例：有声有色、群策群力、自吹自擂、可歌可泣、再接再厉、先知先觉、活龙活现、全心全意、作威作福

(4)、例句：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。

(5)、例句：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。

(6)、我们常常认为，语文老师让学生造句是在练习句子，其实，造句的重点不是在训练写作句子的能力，而是在词语层面考验对词义的理解。

(7)、 小英到老师那里告我的状，我气得三天没有理(睬)她。

(8)、为了缓解紧张的情绪，工作人员带着几只大象走到观众席前，还有个小姑娘提来一篮香蕉，人们很开心地给大象又是递钱又是递香蕉。大象把钱卷给主人，把香蕉吃了，香蕉皮还给观众。我还坐到一只大象的鼻子上，象把我高高顶起又落下，真是太有趣了。

(9)、  这时，唯一能安慰我自己的，只有一个尚存的信念—上天安排，必有其深刻用意，你只能接纳你无法改变的，改变你能改变的，祈祷着奇迹出现。

(10)、造句：远处玲珑之中，仿佛看到了仙女在翩翩起舞。

(11)、用文中句子解释词语。如：16《少年王勃》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句诗，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”。

(12)、本单元我们学习了_冰心___(原名：_谢婉莹____)的作品《雨后》，让我知道：嫩绿的__树梢闪着金光______，广场上__成了一片海洋________！水里一群__赤脚的孩子_______，快乐得好像__神仙一样_______。

(13)、(2)我们开始垒灶生火烧饭了。( G )

(14)、即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。如：模糊──不清楚；崎岖──不平坦。

(15)、(42)爱情的到来，就象雪崩到来一样，你要活命，就得赶紧逃跑。

(16)、(46)上学时，打电话问我爸这个月生活费打了没，我爸：“打了，一万！”，赶紧去ATM机查，咦，怎么只有五百，于是又打电话问，我爸：“忙着呢，红中。”。

(17)、月光均匀地撒在湖面。湖面上波光闪烁，月色便朦胧在湖面的水气之上，夹杂着嫩柳的清香，使人赏心悦目。月光翩跹着，低吟着。这光剔透，朴素，这光美丽，纯洁。

(18)、(3)看到同学们都在紧张的答题，我也赶紧收回了目光，继续写我的卷子。写着写着，后面的题目渐渐难了起来，我想了半天才答出一道题，我也有些紧张了，我手心上出满了汗，额头也冒汗了。

(19)、理解词语的方法很多，下面是多年来结合课堂教学总结出来的一些常见的理解词语的方法：

(20)、(1)动词连用，写出这些梦中之人、物的变化、交织。

3、蒙眬造句子六年级

(1)、联系上下文理解词语的方法是目前最常用的方法，要求孩子们必须掌握。具体做法如下：

(2)、释义：月光不明;看不清。看不分明;没有鲜明轮廓或细节;勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到

(3)、“为了形式”(pourlaforme)是多么糟糕的法语表达方式啊。我在寻思那些相当擅长鉴赏艺术品的意大利人，或者相当爱好礼仪的日本人，他们是否会创造出如此随意的表达方式来定义一个分外重要的概念。“为了形式”的意思不应该是“首先非常迅速地满足礼节的需要，然后再谈正事”。形式是艺术的庄重表现。它甚至是艺术的主题。您看，人人都有想法。文学的一个定义可以是：“对无形事物的尝试性表达。”所有的书，哪怕是小说，从力图拥有某种形式这个方面来看都是一次尝试。一本书收集、丢弃和整理生活的无形，而正是这种形式化使其产生了意义。面对无形无状难以捉摸的世界，读者通过阅读去猜测它的纷繁形态。

(4)、八单元的第一篇课文出自他的小说集——《呐喊》，我们今天要分享的故事则出自他的散文诗集——《野草》。让我们一起走进——《好的故事》。

(5)、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。

(6)、我们自豪，我们读过书。我认识一个人，他最难听的骂人话就是：“那个人这辈子连一本书都没翻开过。”毫无疑问。

(7)、蒙眬是一个汉语词汇，读ménglóng，意为模糊，不清楚，朦朦胧胧，不是很清楚，常用来表达视线或者心理状态不清楚。词语在《警世通言·李谪仙醉草吓蛮书》，《聊斋志异·尸变》等作品均有出现。意思如下：

(8)、“朦胧”有时也表示意识或认识不大清楚。例如：

(9)、家里还是象征性的贴上了春联,我贴上去的时候,妈妈还在厨房里烧着菜,我看见她丝般的头发拦住她惨白的脸,像那没有后半段的古亭碑上的隽永。

(10)、    如果有错，还望学弟学妹和知情的读者或见证过这段历史的老师留言更正。

(11)、小朋友写：他一边脱衣服，一边穿裤子。　　老师批语：他到底是要脱还是要穿啊?“陆陆续续”造句　　小朋友写：下班了，爸爸陆陆续续的回家了。　　老师批语：你到底有几个爸爸呀?“欣欣向荣”造句　　小朋友写：欣欣向荣荣告白。　　老师批语：连续剧不要看太多了!“好吃”造句　　小朋友写：好吃个屁。　　老师批语：有些东西是不能吃的。“天真”造句　　小朋友写：今天真热啊！

(12)、(48)赶紧让心情好起来吧，你看就连今天的阳光都如此明媚灿烂，都在努力为你驱逐烦恼焦躁，希望你灰暗的心情在此刻明亮起来，去迎接美好的明天！

(13)、 凡是我感到有趣的事，都想能(尝)试着做一做。

(14)、(12)眼见事态扩大，肇事者赶紧溜之大吉。

(15)、(39)每当冲锋号响起，我就赶紧躲进壕沟里，因为：我是卧底！

(16)、而这也正是对艺术和文学焦灼不安的英国人酷爱传记的原因。传记似乎是在做出解释。

(17)、用回忆穿行于时间的长河，再一次遇见一个个如今已经熟悉的身影，看见黑板上满满的白色板书与间杂粉笔灰落下的汗水，听见广播里恳切而谆谆不倦的话语，嗅到正午时分隐隐让人按捺不住的饭菜香味，看到绿茵场上泛起的“狼烟”……

(18)、改成：女孩的脑子乱作一团。从打破的窗户玻璃中间钻过，无疑会被锋利的边缘割伤，尽管如此，她还是用这种办法逃脱了。

(19)、近义词：模糊、混沌、微茫、隐晦、隐约、依稀

(20)、隽永，体制短小精炼而富有个性化的小品文，是晚明文人心灵的宣言书。

4、蒙眬造句二年级

(1)、一次日落，西穹天弥散着无与伦比的奇妙色彩。而且周边的瑰丽云彩汇成，意象丰盈的`图画。这静谧的紫，温馨的橙，朦胧的黄以及热烈的红，转瞬变化迭出。仿佛心灵深...

(2)、她关掉闹钟翻身起床,睡眼蒙胧地走进卫生间拧开水龙头,往水桶里接水。

(3)、优秀作家都是善于思考的作家。普鲁斯特那一类文字极为稠密的作家的作品可能会招引无限评论。个性天差地别的读者们都能在其中找到令自我满足的东西。评论又再生发评论，因而形成了对创造性阅读的神化，将其等同于犹太教法典般地信奉它。

(4)、解读：三年级学生在理解能力上较二年级时提升了一个高度，但是在整个中高年级段中，这个年段的孩子能力其实还远不及中年级学生的水平(上海的小学中高年段界限模糊，有些时候，三年级的卷子也拿给四年级孩子考，四年级的孩子也会做三年级的个别题目。)所以，对于理解句子中某个词语的含义一类的题目要多多操练，类似的题目还有“临”“观”等字常常在几个句子中出现，让学生辨认这几个句子中同样一个“临”或“观”的意思的区别，有时也会考根据词语在句子中的意思选择相关的注释。这样的题目是对孩子理解能力的锻炼，也是考验孩子根据具体的语言环境理解句子中特定词语的含义的能力。平时多积累这样一字多义或一次多义的类型题，多查字典积累，就基本上可以把常见的一字多义的题目做成功了。

(5)、一切都获得了解放。我读过书。我读过书，于是我似乎见到了光明。它只持续了片刻时间。我所见到的，或者说我意识到的，更是启蒙之光，亦即该词在十八世纪的含义。为什么读书？为了变得不那么狭隘，为了不再抱有偏见，为了理解。为什么读书？为了理解那些思想狭隘、抱有偏见以及不喜理解的人。黑暗值得我们去了解。无论有意还是无意，它都是文学的组成部分。我们可以说它是文学的一个特性和优点。作家大概是唯一不要求拥有纯粹性、完美性、正确性的文人，他们甚至把这种缺失变成自身的一个要素，但也不至于因此沾沾自喜——除了卢梭之外。我们读书，是为了在别人身上看见自身缺点的镜像，那些我们对自己遮蔽起来的缺点。

(6)、生：A、果实没有成熟；B、没有经过加工的；C、生硬、勉强；

(7)、例：天外有天、为所欲为、话中有话、好上加好、忍无可忍、贼喊作贼、精益求精、防不胜防、神乎其神

(8)、原句：这个女孩，尽管脑子乱作一团，而且冒着被打破的窗户玻璃锋利的边缘割伤的危险，还是逃脱了。(主语和动词之间分得太开了)

(9)、能结合第3-9自然段的内容，说出“好的故事”之“好”的具体体现。

(10)、(造句)：夏天朦胧的月色里，青蛙用它优美的声音，咏唱着一首富有情趣的歌曲。

(11)、例句：我们放学后，是在教室里自习，还是到操场打球？

(12)、我从前就不知道国家图书馆曾用一个特殊的编码把馆藏的色情书都隐藏起来了。那就是“地狱”。其实没这个必要。色情文学早就得到了解放。我上高一时，同学们在课桌下传阅着萨德侯爵的黑色封皮的袖珍本小说，那些书由于被多次翻阅就像煮熟的朝鲜蓟一样大敞着口。多么巨大的文学热情啊！没过多久我就明白了这位作家的真实作用，不过我觉得他的写作方式太隐晦了。其实我错了：他的文笔较为拙劣，居于同时代作家的中游水准，至于他的作用，则远不止供人自慰。在那样一个到处都是卖弄学问的教授在歇斯底里地声称“一切均为政治”的时期，性成为革命的一部分，它顺应了时代的发展。性的愉悦被否定了，还有呢？它本质的轻，它的无拘无束。于是反对虚伪的斗争使用了最虚伪的手段。人们并非为了肉体享乐才想到把地狱之门打开。

(13)、快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子：睡眼～。也作蒙眬。

(14)、(35)“未来取决于梦想。”所以赶紧睡觉去。萧伯纳

(15)、(21)先用两手分别握住绳子的两头，让绳子紧贴着后脚跟处，然后双手往前抡绳子，当绳子落到脚下的那一瞬间，小芳就赶紧一抬腿，绳子就从她脚下一闪而过，她跳的飞快，那姿态似雄鹰展翅，轻如燕飞。

(16)、中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。

(17)、模糊：这个清晰的世界在我心里只有模糊的影像。

(18)、本词语所在句子：在大堡礁沿岸浅滩带，分布着千姿百态的珊瑚，奇形怪状的大小鱼类穿游其间，点缀出一个五彩缤纷的海底大花园。

(19)、1)大家都知道他这个人只会蒙事,没有什么真本事。

(20)、模糊造句：放了8年的笔记本，这时拿出来字迹已经模糊不清了。

5、蒙眬造句简单

(1)、快睡着或刚醒时两眼半开半闭，看东西很模糊的样子。

(2)、(造句)我看她睡眼蒙眬的样子，可能是太疲倦了。

(3)、我读穆齐尔(RobertMusil)的《没有个性的人》(TheManWithoutQualities)。那是一部长篇巨著。两卷本，各一千页。当我们攀登那些高山时会生出一份斗志。啊！啊！你认为你会战胜我吗？而我们不急不躁、慢慢悠悠、坚定执著地一边爬到半山腰附近，一边自言自语地说，随后的下山会更加容易。我们从中体验到一种恼人的愉悦。发表一部千页的著作是多么无礼啊！多么自负啊！只有天才才会得到谅解，幸好其中确有才情。来吧，嗨！……只剩六十页了！……五十九页！……

(4)、小朋友写：星期天真的来了　　老师批语：你真的很天真。“果然”造句　　小朋友写：昨天我吃水果，然后喝凉水。　　老师批语：是词组，不能分开的。“先……再……然后……”造句　　小朋友写：先生，再见！然后，我头也不回的回家了　　老师批语：想像力超过了地球人的智慧。“况且”造句　　小朋友写：一列火车经过，况且况且况且况且况且况……　　老师批语：我死了算了……“原来”造句　　小朋友写:原来他是我爸爸。　　老师评语:妈妈知道吗？“皮开肉绽”造句　　小朋友写:停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽!　　老师评语:看到这句...老师佩服你。。“如果”造句　　小朋友A写:冰激凌不如果汁有营养。　　小朋友B接着写:假如果汁不好喝就不要喝。　　老师评语:Orz.....“天才”造句　　小朋友写:我3天才洗一次澡。　　老师评语:要每天洗才干净~~“一…便…”造句　　小朋友A写:我一走出门，对面就是便利商店。　　小朋友B写:哥哥一吃完饭，就大便。　　老师评语:造句不要乱造...“边...边...”造句　　小朋友写:我的左边有人，我的右边也有。“非常”造句　　小朋友写:我不知道非常是什么意思。　　老师评语:不知道要问....“瓜分”造句　　小朋友：大傻瓜分不清是非　　老师评语：小傻瓜也分不清“好吃”造句　　小朋友：好吃个屁　　老师：………“况且”造句　　小朋友：一辆火车经过，况且况且况且况且.....　　老师：……………“突飞猛进”造句　　当我回家打开门，我家的狗对我突飞猛进。

(5)、李春青，杭州市西湖区文三教育集团教师，集团学科带头人，曾获区师德示范教师、区优秀班主任等荣誉，所撰写的学科论文先后在浙江教育报等多家刊物发表。

(6)、结合资料，聚焦重点段落，进一步体会“好的故事”之“好”。

(7)、我们又学习了寓言故事__《葡萄是酸的》______，它告诉我们_我们不能因为自己得不到那样东西就说它是不好的。_______的道理。

(8)、三变“修理工”。爸爸还是我们家的“修理工”。修个灯，通个下水道对他来说就是小菜一碟。有一次我的遥控车出现了巨大的噪声，像一辆真正的跑车在轰鸣，没办法，我只好求助万能的爸爸了。爸爸先试了试车，然后拿起遥控车让它空转了一会儿，很快拆下马达并修好了它。    

(9)、恍惚、睡觉、昏沉、迷糊、迷乱、模糊、麻木、入迷、昏眩、

(10)、(释义)：微明貌。模糊不清貌。神志迷糊貌。犹言糊涂。含糊。

(11)、读书，这不好。说读书有益于孩童甚至成年人，更是个大错误。因为他们很快就会相信自己不应当这样做。做出一个看似太合乎美好品德的行为，这样的想法会令真正具有美德的心灵反感。

(12)、这好的故事，这梦境里的景物看起来有些凌乱，但每一个又那么清楚、分明。为什么会一样一样如此真实呢？读一读课后的阅读链接，把自己的思考写在课堂作业本P87页第部分。

(13)、 “阅读时大部分人都可以将好的句子认出来，但他们几乎不知道，要怎样才能写出这种好句子来。”纽约时报的专栏作家斯坦利·菲什如是说。由此可见，判定一个句子是好句子不难，但要写出一个好句子，并非那么容易。

(14)、语基/沪教版三年级上册第八单元重点考题解析

(15)、读书是一种孤立人的严重行为。我甚至可以说读书是为了孤立自己。们不需要圣人及其金镶玉嵌的倨傲的谦卑，我们不需要竖立在公众场所的抬头挺胸的大理石军人半身像，我们不需要某一天在镜头前挥舞着他们那些热心助人的标语的人道主义者，我们不需要所有这些站在我们面前以其道德观来嘲弄我们的人。读者的放肆之处不在于此；而在于行动当中的沉思冥想，在于远离实际功利的精神，在于低头阅读那些文字，从中读到对我们强化反霸权意识有所助益的知识。对，这也正是我们之所以读书的原因。我们在不断前行的力量中间加固着自己那可怜而渺小的存在。我们相互奉献各自的绵薄之力。

(16)、1)今天承蒙您重用,我必定会鞠躬尽瘁,为公司效命。

(17)、(9)经历50多天深度昏迷的患者，在医生的奋力救治下，终于有了朦胧的意识。

(18)、(3)天气骤然变冷，你要小心着凉。( B )

(19)、  这道理明了的刹那间，我摸了摸自己的另一边，用力捏了捏，确认并不痛，心下多了几分淡定，虽然依旧痛心疾首，但至少未来还能使用，可以保持一个男人的基本尊严。温饱尚存，可慢慢再图小康，否则下半生怎样活着？那时的我，完全想不起司马迁老师的丝毫光辉。

(20)、(如果)没有老师的耐心教育和帮助，我(就)不会有这么大的进步。

(1)、朦胧中似乎带点忧伤，看着父亲走去的背影，不禁意地潸然泪下。

(2)、一弯新月划过精致的角楼，给高墙内洒下一片朦胧昏黄的光，故宫里显得神秘而安静。

(3)、自言自语(言——语) 横冲直撞(冲——撞)

(4)、快速默读3-9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象？画出最能概括这一印象的句子。

(5)、面红耳赤(红——赤) 东张西望(张——望)